SUDOKIDS

Este já é um pouco mais difícil, mas vale a pena!!!




FONTE:
http://rangelnovellino.blogspot.com/

Modelo de FICHA DE LEITURA

Espanhol

Esta música é bem legal e acredito que nossos jovens alunos também vão adorar! Tem um ritmo romântico, porém bem dançante...
Procure no blog "Sugestões para trabalhar com musicas", valem para aulas de Inglês e para Espanhol, também...



"Llamado De Emergencia" (Daddy Yankee)

(911)
Atención a todas las unidades
Llamado de emergencia del sistema 911
Hombre moribundo con aparente ataque cardiaco
Necesitamos asistencia de inmediato en el área

(Daddy Yankee)

Ven y sana mi dolooooooooor
Tienes la cura de este amooooooooor
Hago este llamado para que tú vuelvas
Tú no ves que yo estoy sufriendo, que es muy dura esta prueba

Hay un hombre moribundo aquí
Dime quien lo puede revivir (x2)

Tú tienes la receta
La formula secreta
Para poner el ritmo en mi corazón
No existe medicina
Doctores, ni aspirina
Para el dolor que siente mi corazón
Casi no siento mis palpitos
Al rescate que venga la paramédico
Necesito que me des un electro shock
Eehh de tu calor

Un suero de tu cariño, es lo que me toca
Quiero que me de respiración boca a boca
Y que la camilla sea nuestra camita
Hay un hombre caído que a ti te necesita
Hay hombre

Ven aquí rápido, ven aquí rápido
Es un llamado de emergencia baby
Ven aquí rápido, ven aquí rápido

Ven y sana mi dolor
Tienes la cura de este amor
Hago este llamado para que tu vuelvas
Tú no ves que estoy sufriendo, que es muy dura esta prueba

Y abrázame y dime que me amas
Abrázame y dime que me amas

Quédate
Hey y dale alivio a mi alma, inyéctale calma
Quédate
Que tu no ves que por tu amor yo me muero ma

Sin ti mi camino, se desaparece
Si ti las espinas, son las que florecen
Sin ti, yo no vivo
Sin ti, no se escribe la historia del amor

Sin ti mi poema, se queda sin versos
Si tú me iluminas la estrella de mi universo
Mis signos vitales van disminuyendo
Ven por favor

Ven aquí rápido, ven aquí rápido
Es un llamado de emergencia baby
Ven aquí rápido, ven aquí rápido

Ven y sana mi dolor
Tienes la cura de este amor
Hago este llamado para que tú vuelvas
Tú no ves que estoy sufriendo, que es muy dura esta prueba

Ven aquí rápido, ven aquí rápido
Ven aquí rápido, ven aquí rápido
Ven aquí rápido, ven aquí rápido
Ven aquí rápido, ven aquí rápido

(911)
Control necesitamos asistentes en el área
Lo estamos perdiendo, lo estamos perdiendo
Control se nos va, se nos va

FONTE:
www.vagalume.com.br
www.youtube.com.br

Mudanças Climáticas

Este assunto é muito importante para o nosso conhecimento, vamos ficar por dentro. Explore os possíveis impactos da mudança climática no nosso planeta e descubra algumas soluções para adaptação e redução desses impactos.



FONTE:
http://blosescolaonline.blogspot.com

"ENTRE MUROS DA ESCOLA"

Para todos envolvidos em educação não deixem de assistir " Entre os muros da escola ", com toda certeza é um filme que traz inúmeras inquietações e nos faz refletir.

O filme tem roteiro e direção de Laurent Cantet, baseado no livro homônimo de François Bégaudeau, que interpreta o professor François Marin do filme, esse filme de baixo orçamento, foi um sucesso de público (2 milhões só na França) e crítica na França e por onde tem passado.
Vencedor da Palma de Ouro em Cannes “Entre os Muros da Escola” nos coloca dentro de uma sala de aula, que representa a síntese da França atual.
O filme conta historia de um professor, François Marin, que da aula a turmas do ensino médio em uma escola do subúrbio de Paris, mostrando sua relação com os alunos, a luta por ensinar algo a eles, seu o dia a dia de sua sala de aula, os conflitos, as dificuldades, as relações dos alunos entre eles e com os professores.
A sala de aula é repleta de estudantes das mais variadas origens, com os mais diferentes interesses, enquanto François, de origem francesa, vindo de um ensino iluminista, quer ensinar literatura e artes ocidentais, seus alunos buscam outras coisas e muitas vezes não sabem o que é.
Assim é a França, mais que isso, a Europa de hoje, com forte problema de identidade, já retratado em vários filmes recentes, como em “Do Outro Lado” de Fatih Akin. A não aceitação de novas culturas, o conflito do velho com o novo, tudo isso, é colocado no filme.
François Bégaudeau, o autor do livro, que é um dos personagens no filme, o professor, é também professor na vida real. Os alunos do filme são em sua maioria, alunos de escolas francesas do subúrbio de Paris.
A maioria dos personagens, principalmente os alunos, tem o mesmo nome na vida real. O personagem principal, o professor, François Marin por exemplo é na vida real o professor François Bégaudeau, onde só muda o sobrenome. Com algumas exceções como o Souleymane que na vida real tem o nome de Franck Kelta e a maioria dos professores.



A historia de Souleymane é por sinal uma das mais interessantes. Seu personagem é irritante, brigão, indisciplinado, aparentemente até perigoso. Mas depois, percebemos que ele não somente isso, mas é também um bom filho, responsável por muita coisa em casa, tem uma familia unida, mas o conflito entre a cultura dentro de casa, a de fora, e falta de identificação com as duas talvez o deixe perturbado, negando tudo que chega até ele.
O filme, apesar de ser uma ficção, é quase realizado como um documentário, com tamanha verdade pela qual é filmado. Não só por nos colocar diante de verdadeiros alunos, professores, por nos colocar dentro de uma escola real e não de um cenário, mas pelo formato, pela segurança da direção, pela fotografia que é realizada no filme, com câmera na mão, com uma decupagem forte, com um tempo certo para cada cena.
“Entre os Muros da Escola” é um filme mais que francês, e sim mundial. Nosso mundo está com uma educação atrasada ( o Brasil então..), careta, sem perspectivas de melhoras, mesmo que o autor diga que seu livro não é negativo, é isso que vemos alí.
A cena em que uma aluna de François chega a ele, depois de ter passado o ano na sua turma, e diz: “Eu não aprendi nada esse ano. Nada me interessou e nada me interessa. Não quero ser nada quando crescer”, é um cena assustadoramente verdadeira.
O que fazer pra chamar atenção de uma criança assim? Como dentro do formato escolar de hoje, chamar essa garotinha e fazer com ela se interesse por alguma coisa?
Saí chocado do cinema. Saí extasiado com tamanha inteligência e sutiliza no roteiro. Sai maravilhado com o cinema ali me apresentado. Saí pensando. Pensar, é a melhor coisa que um filme pode nos proporcionar. Quando levamos ele pra casa, dormimos com ele, e ele não vai embora…fica por dias nos fazendo companhia.
(Jair Santana)

FONTE:
http://sobretudofilmes.files.wordpress.com/

Adjetivos Pátrios

FONTE:
http://blogescolaonline.blogspot.com

Modelo de FICHA DE AUTO AVALIAÇÃO DO ALUNO

FONTE:
http://blogescolaonline.blogspot.com

COPA

FONTE:
http://blogescolaonline.blogspot.com

Fábula - "ADIVINHA O QUANTO TE AMO"

Carta

FONTE:
http://blogescolaonline.blogspot.com

Poema

FONTE:
http://blogescolaonline.blogspot.com/

Sugestões de atividades para você trabalhar com música:

• A mais usada é preencher lacunas com palavras retiradas da letra. Pode-se dar ou não as palavras que faltam.
• Misturar estrofes para colocarem em ordem enquanto ouvem. Mudar a estrofe inteira de posição com outra estrofe.
• Entregar os versos de uma música para um grupo e eles deverão colocar os versos em ordem enquanto ouvem. Nesse caso os versos são recortados. Eles montam como se fosse um quebra-cabeças.
• Misturar os versos para colocarem em ordem enquanto ouvem. Nesse caso coloca-se parênteses diante dos versos.
• Fazer cartões com palavras que estão na música e que não estão. Espalhar pelo chão. Dividir a turma em grupos. Chamar um representante de cada grupo. Tocar a música. O grupo que pegar mais palavras certas ganha.
• Descobrir a música que está tocando ao passar a parte em que fala o nome da música.
• Traduzir a música ou parte dela.
• Partindo da tradução, com vocabulário dado, reescrever a música em inglês.
• Passar algum clipe e trabalhar tanto a letra da música, quanto com as cenas do clipe.
• Dar uma música e pedir para os grupos apresentarem de forma criativa: podem fazer dramatização, dança, ‘cover’, cartazes. Entregar a música em inglê e traduzida em Português.
• Dar uma música que estiver tocando nas rádios e aproveitar os alunos que tocam violão e outros instrumentos para cantar a música ao vivo.
• Completar as lacunas da música primeiro da maneira que eles entenderem, da maneira como são faladas, depois trabalhar a grafia correta dessas palavras.
• Dividir a turma em equipes, distribuir a cada aluno uma tira de papel contendo uma palavra ou expressão que apareça na música. Pedir a todos que fiquem de pé e toque a música. Ao ouvir sua palavra na música o aluno deverá sentar. O grupo que sentar todo primeiro ganha.
• Levar músicas que tenham versão em português e comparar a tradução da original com a versão.
• Selecionar um trecho de uma música. Embaralhar as palavras de sentenças completas. Pedir para o aluno reescrever as sentenças. Passar a música só para conferência ou tocar a música e ir parando de verso em verso trabalhando o ‘listening’, enquanto o aluno fixa a ordem correta das palavras.
• Substituir palavras por figuras e pedir para o aluno procurar no dicionário a palavra correspondente.
• Jogar Bingo. Escolher uma música grande e lenta, e principalmente de boa dicção. Passar no quadro 30 palavras ou expressões que estiverem na letra da música. Entregar uma cartela de bingo de 5 x 5. Pedir ao aluno que complete sua cartela escolhendo uma palavra para cada espaço entre as palavras dadas no quadro. Colocar a música. À medida que a música é tocada o aluno deve marcar a palavra que foi cantada e que estiver na sua cartela. O primeiro que completar a cartela ganha.
• Trabalhar tempos verbais. Selecionar uma música, retirar os verbos e pedir que os alunos completem os espaços com o passado do verbo dado.
• Repartir pedaços da música, colar pelas paredes da sala e dividir a sala em dois grupos. Ir tocando a música frase por frase. Cada vez que parar os alunos deverão pegar a frase correta e levar até o quadro.
• Repartir a música em frases. Dar uma frase pra cada aluno e à medida que a música toca, o aluno que está com aquele pedaço levanta e cola a frase no quadro.
• Corrigir palavras escritas erradas na música. Escrever uma palavra errada em cada verso de uma estrofe, por exemplo. Ao tocar a música o aluno deverá escrever corretamente a palavra.
• Pôr uma palavra a mais no verso ou em vários versos e pedir para o aluno riscar a palavra que não foi cantada.
• Escrever uma frase sem espaços entre as palavras e pedir para os alunos reescreverem a frase separando as palavras.
• Retirar frases das músicas e escrevê-las em tiras de papel. Cortar em 3 partes e as distribuir aleatoriamente aos alunos. Tocar a música. Cada aluno terá que procurar os outros dois para formar a música.
• Procurar na letra da música frases no imperativo. (ou outro assunto específico)
• Explorar a letra da música usando técnicas de leitura (prediction, skimming, scanning, cognates, typography...)

EXEMPLOS DE ATIVIDADES COM MÚSICAS
YOU'RE BEAUTIFUL – JAMES BLUNT
1) A técnica da correspondência de versos
A letra é apresentada em duas versões: na língua original (em versos numerados) e
na língua alvo (com versos seguidos de parênteses). A tarefa dos alunos será a de
fazer a correspondência dos versos nas duas línguas, a partir de "pistas" que eles
buscarão no próprio texto: palavras que eles já conhecem e termos cognatos (semelhantes nas duas línguas).

You're beautiful (Part I)
( ) My life is brilliant. (2x)
( ) My love is pure.
( ) I saw an angel.
( ) Of that I'm sure.
( ) She smiled at me on the subway.
( ) She was with another man.
( ) But I won't lose no sleep on that,
( ) 'Cause I've got a plan.
( ) You're beautiful. You're beautiful.
( ) You're beautiful, it's true.
( ) I saw your face in a crowded place,
( ) And I don't know what to do,
( ) 'Cause I'll never be with you.

1. Eu vi seu rosto num lugar cheio de gente
2. Você é bonita, é verdade.
3. Meu amor é puro.
4. E eu não sei o que fazer
5. Minha vida é ótima.
6. Você é bonita. Você é bonita.
7. Porque eu nunca estarei com você.
8. Eu vi um anjo.
9. Porque eu tenho um plano.
10. Ela estava com outro homem.
11. Disso eu tenho certeza.
12. Mas eu não vou perder o sono por isso
13. Ela sorriu pra mim no metrô.

2) A técnica da tradução "assistida"
Nesse tipo de atividade, os versos são traduzidos, mas lacunas são deixadas na
letra original. Os alunos vão completar, a partir da tradução, as palavras que estão
faltando. Depois, ao ouvir a música, eles irão confirmar se os seus palpites estavam
corretos.
Como o refrão já foi trabalhado na Parte I, nessa segunda parte ele aparece sem a
tradução.

You are beautiful (Part II)
Yeah, _______ caught my eye, Sim, ela chamou a minha atenção
As ________we walked on by. Quando nós passamos (um pelo outro)
She could see from my _________ that I was, Ela pode ver pela minha
cara que eu estava
Flying high, Voando alto
And I don't think that I'll _________ her again, E eu acho que não vou
vê-la de novo
But we shared a _____________ that will last till the __________.
Mas nós compartilhamos um momento que vai durar até o fim.
You're beautiful. You're beautiful
You're beautiful, it's true.
I saw your face in a crowded place,
And I don't know what to do,
'Cause I'll never be with you.
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true.
There must be an ___________ with a ___________ on her ___________,
Deve haver um anjo com um sorriso no rosto
When she thought up that I should be _________ you.
Quando pensou que eu deveria estar com você.
But it's ___________ to face the truth, Mas é hora de encarar a verdade,
I will ___________ be with you. Eu nunca estarei/ficarei com você.

3- A técnica da ênfase gramatical
Nesse caso, destaca-se na letra os aspectos gramaticais que estão sendo
trabalhados com os alunos no momento (no caso, o passado simples). Pede-se aos
alunos que completem as lacunas com o passado dos verbos indicados, e depois
toca-se o CD para que eles confiram se estavam certos. O significado da letra é
trabalhado posteriormente, com a ajuda do grupo.

"You're Beautiful"
Complete the lyrics with the past tense of the verbs in parenthesis

My life is brilliant. My love is pure.
I saw an angel. Of that I'm sure.
She ___________at me on the subway. (smile)
She ______ with another man. (be)
But I won't lose no sleep on that, 'Cause I've got a plan.
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true.
I ________ your face in a crowded place, (see)
And I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you.
Yeah, she ____________my eye, (catch)
As we ____________ on by. (walk)
She _____________see from my face that I was flying high (can)
And I don't think that I'll see her again,
But we __________a moment that will last till the end. (share)
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true.
I saw your face in a crowded place, And I don't know what to do,
'Cause I'll never be with you.
You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true.
There must be an angel with a smile on her face,
When she ___________ up that I should be with you. (think)
But it's time to face the truth, I will never be with you.

UGLY – JON BOM JOVI
Faça várias cópias da música e recorte-a conforme os trechos abaixo. Peça para os
alunos se agruparem em 5 e dê uma letra recortada para grupo para que eles
montem as partes ao ouvirem a música.

If you could see yourself the way I do | If you could see yourself like others do
You'd wish you were as beautiful as you| You'd wish you were as beautiful as you
I wish I was as beautiful as you

Ain't no rainbow in the sky | Put it in a frame for you to see
When you feel U.G.L.Y. | How beautiful you really are to me
And that's ugly, yeah, yeah, yeah

Ugly, Ugly | And I wish I was a camera sometimes
All of us just feel like that somedays| So, I could take your picture with my mind
Ain ́t no cure that you can buy

Ugly, Ugly | When you feel U.G.L.Y.
All of us just feel like that somedays| And that's ugly, ugly
Ain't no rainbow in the sky | yeah, yeah
All of us just feel like that somedays

If you're ugly, | So if you're ugly, I'm ugly too
I'm ugly too | If you're a nut then I must be a screw
In your eyes the sky's a different blue| If you could see yourself the way I do
You'd wish you were as beautiful as you

1. Leia a letra da música e responda:
a) Quais as frases construídas com a estrutura gramatical - verbo to be?
b) Quais os adjetivos que você encontrou no texto?
c) Quais os pronomes pessoais usados pelo autor da música?
d) Para quem ele escreve a música?
e) Liste as palavras parecidas com o português que você encontrou no texto.
f) Qual o significado do adjetivo “Ugly”?
g) Escreva em português, o que você entendeu da música.

MR PRESIDENT - PINK
1) Choose the correct word
1. Dear Mr. President,
2. Come take a TALK/WALK with me.
3. Let's pretend we're just two PEOPLE/ APPLE and
4. You're not MATTER/BETTER than me.
5. I'd like to ASK/TEST you some questions if we can speak honestly.

2) Number the correct sequence:
6. What do you feel when you see ( ) Before you go to sleep?
7. Who do you pray for at night ( ) Look in the mirror?
8. What do you feel when you ( ) All the homeless on the streets?
9. Are you proud? ( ) Você está orgulhoso?

Refrain
10. How do you sleep ( ) has no chance to say goodbye?
11. How do you dream when a mother ( ) look me in the eye?
12. How do you walk ( ) while the rest of us cry?
13. Can you even ( ) with your head held high?
14. And tell me why? ( ) E diga-me por quê?

4) Complete with the words that are in the box:
15. Dear Mr. President.
16. Were you a ......................boy?
17................ you a lonely boy? (2x)
18. Are you a lonely .....................? (2x)
19. How can you ...........................
20. No child is left...........................?
21. We're not dumb and we're not ..................
22. They're all .................... in your cells
23. While you pave the road to ..........................

SITTING – LONELY – BOY – BLIND – SAY – BEHIND – ARE - HELL

5) Correct the 6 wrong words:
24. What kind of mother would take his own daughter's rights away?
25. And what find of father might hate his own daughter if she were baby?
26. I can only marriage what the first lady has to pay
27. You've come a long way from risk and cocaine.

6) Refrain
28. How do you sleep while the rest of us cry?
29. How do you dream when a mother has no chance to say goodbye?
30. How do you walk with your head held high?
31. Can you even look me in the eye?

7) Number the correct sequence:
( ) Let me tell you 'bout hard work
( ) Let me tell you 'bout hard work
( ) Let me tell you 'bout hard work
( ) Let me tell you 'bout hard work
( ) Building a bed out of a cardboard box
( ) You don't know nothing 'bout hard work
( ) Rebuilding your house after the bombs took them away
( ) Hard work (3x)
( ) Minimum wage with a baby on the way
( ) Oh
( ) Hard work (3x)

43. How do you sleep at night?
44. How do you walk with your head held high?
45. Dear Mr. President,
46. You'd never take a walk with me.
47. Would you?

Esta canção foi escrita por Pink e Billymann. É uma carta aberta ao Presidente Bush
perguntando como ele se sente a respeito de várias questões polêmicas de seu
governo.

Transcreva a frase em que ela pergunta ao Presidente o que ele sente sobre:
* a guerra:
* os sem-teto:
* a proibição do aborto:
* a toxicodependência:
* a homossexualidade:

obs: Esta pergunta também serve para o vice-presidente Dick Cheney que não aceita os direitos dos gays quando sua própria filha é gay. Dependendo da reação da sala pode-se trabalhar também a música “I kissed a girl” de Katy Perry.

LESS - significa SEM; acrescentado a um substantivo cria um adjetivo.
Acrescente LESS e traduza as palavras

HOME – casa, lar / HOMELESS – sem lar (sem-teto)
MEANING – sentido, significado
TIME – tempo
USE – uso
SLEEP – sono
POWER – poder
TASTE – sabor
PAIN – dor
HOPE – esperança
END – fim
CARE – cuidado

Vamos treinar algumas perguntas usando HOW?
Como você dorme? How do you feel?
Como você sonha? How do you dream?
Como você anda? How do you walk?

Agora faça as perguntas usando os seguintes verbos: imagine, sit, look, say, sleep,
pray
Como você imagina?
Como você se senta?
Como você olha?
Como você fala?
Como você dorme?
Como você ora?

Now put these same questions in past tense using DID.
Answer the questions:
Who do you pray for?
Who do you call for?
Who do you sing for?
Who do you work for?
Who do you live for?

As contrações são muito usadas nas letras de música. Copie as que aparecem na
letra dessa música e escreva-as corretamente:
Ex: I ́d like – I would like = Eu gostaria

Quais os problemas que a cantora mostra ao Presidente quando diz que ele não
sabe o que é trabalho duro? Procure as respostas no exercício 7.

Vocês podem pegar a letra e a tradução no site: www.vagalume.com.br

FONTES:
- Grupo Troca de atividades de inglês do Google coletadas na Internet pela profª
Adriana Silva da Fonseca, professora de inglês do Colégio Estadual Barão de Aiuruoca em Barra Mansa e da Escola Estadual Rotary em Volta Redonda - RJ
- Grupo de troca de atividades de inglês do Google elaborada pela profa Susy Lima
- Artigo Científico: "A INFLUÊNCIA DA MÚSICA NA FORMAÇÃO DOS JOVENS E NO PROCESSO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA" - Autora: Dilmara Furlan de Faria / Orientadora: Professora Kilda Maria Prado Gimenez3

VOCABULÁRIOS QUE EXPRESSAM PERSONALIDADES, CARÁTER.

A. Put in order. (coloque em ordem as frases.) adjetivos.

1. her / She / brags / never / about / success.
____________________________________________________
2. stupid / do / like / anything / would / that. / She / never
____________________________________________________
3. have / say / what / be / to / you / him. / careful / you / to / you
____________________________________________________
4. for / doing / always / people. / He’s / nice / things
____________________________________________________
5. for / nothing / often / people / She / at / shouts
____________________________________________________
6. She’s / and / up / very / down. / is / such / a / She / coward.
____________________________________________________
7. sure / of / She’s / herself. / very
____________________________________________________
8. in / looking / always / mirror. / He’s / the
____________________________________________________
9. truth. / the / He / always / tells
____________________________________________________
10. only / about / thinks / He / himself. is / He / selfish. / a
____________________________________________________

B. Relacione a coluna da esquerda com a direita. (adjetivos)
1. liar ( ) fofogueiro
2. coward ( ) risonho
3. snob ( ) cabeçudo
4. introvert ( ) esnobe
5. big-head ( ) covarde
6. laugh ( ) mentiroso
7. gossip ( ) introvertido.
8. unfriendly ( ) não amigável
9. selfish ( ) egoísta
10. reliable ( ) confiável

Macetes para fixar conteúdos

Crase
Regra de crases: Para cantar com o ritmo Jingle Bells:
"Se vou 'a', volto 'da', crase haverá,
Se vou 'a', volto 'de', crase para quê?"
(colaboração de: Miriam Camila Garcia de Lima)



No ritmo de TEREZINHA DE JESUS
Cara a cara
não tem crase
isto é fácil de guardar
com palavra repetida
não se deve "crasear"
II
Não se deve usar a crase
em casos especiais
com palavras masculinas
ou pronomes pessoais
III
Dona, senhora, senhorita
fazem caso genial
assanhadas vem e aceitam
o artigo é fatal
IV
Nome próprio masculino
uma crase aceitará
se com moda ou maneira
antes eu puder falar
V
Casa própria, a do falante
me rejeita o artigo
e se isso acontece
"crasear" eu não consigo
VI
Se há um complemento
e é nominal
é só ter o feminino
e praticar normal
VII
Objeto, indireto
faz um caso decisivo
se ainda vem tasendo
qualquer termo feminino



Conjunções e Locuções - Conjuntivas Subordinativas
São elas: Concessivas, Condicionais, Comparativas, Causais, Conformativas, Consecutivas, Temporais, Proporcionais, Finais e Integrantes.
Macete: CoCoCom CaCoCo TemProFinIn



Música para saber os porquês, no ritmo de PRAÇA
Hoje eu acordei com vontade de escrever
olhei atentamente os quatro ipos de porque
junto, separado, com acento ou sem acento
esse é o porque que eu não agüento
é separado para pergunta
e com acento somente no final
será juntinho para resposta
e com acento pra motivo real
(Colaboração de : Gabriela Cabrera)



FONTE:
http://www.vestibular1.com.br/turbinando

Ditos Populares Ilustrados

COM A FACA E O QUEIJO NA MÃO


SEGURANDO VELA


COLOCANDO A BARBA DE MOLHO


MALA SEM ALÇA


TIRANDO ÁGUA DO JOELHO


ANDANDO NA LINHA


COM UMA PEDRA NO SAPATO


TEMPESTADE EM UM COPO ÁGUA


PAGANDO O PATO


CHORANDO PELO LEITE DERRAMADO


TROCANDO AS BOLAS


DESCASCANDO O ABACAXI


CHUTANDO O BALDE


ENGOLINDO SAPO


PENDURANDO AS CHUTEIRAS


CHÁ DE CADEIRA


MÃO NA RODA


JOÃO SEM BRAÇO


FONTE:
http://www.culturabrasil.pro.br/