Oiiii!!! Quanto tempo heinnnn... É que eu ando ocupada com as atividades do PDE, mas estas atividades já estão rendendo frutos para o blog.
Estou lendo muito e realizando várias pesquisas sobre a contação de história como motivador da leitura, então resolvi postar alguns vídeos que achei muito interessante... Esta é Carol Levy e estou encantada com a forma com que ela dá vida às histórias dos livros.
Vou postar as histórias que provavelmente farão parte da minha implementação, mas esta contadora tem mais histórias tão legais quanto essas que postei, é só pesquisar no You Tube...
Título no Brasil: Bee movie – a história de uma abelha
Título original: Bee movie
País de origem: EUA
Gênero: Animação
Classificação etária: Livre
Tempo de Duração: 91 minutos
Ano de lançamento: 2007
Site oficial: http://www.beemovie.com
Estúdio/Distrib.: Paramount Pictures Brasil
Direção: Steve Hickner/Simon J. Smith
Sinopse
O filme mostra o mundo das abelhas sob a ótica das abelhas, ou seja, diferente do olhar
humano.
Assim, Barry Benson, uma abelha recém-formada, decide processar os humanos pela
apropriação indevida do mel.
O filme mostra, de modo claro, a necessidade do equilíbrio nos ecossistemas e da
codependência entre todas as espécies vivas para a sustentabilidade da vida na Terra.
Crítica do filme
“ A animação Bee movie é uma forma encantadora de analisarmos a nossa sociedade,
o mundo das abelhas e as relações de interdependência entre os sistemas e
ecossistemas. Além disso, o jogo de palavras envolvendo a temática do mel é muito
bacana! Mel-ravilhoso mesmo!” Danielle Lourenço – Pedagoga
Sugestões pedagógicas
1) A Vida das Abelhas.
Para perfeita compreensão do filme, seria interessante que os alunos tenham
orientações iniciais sobre a vida das abelhas.
Depois disso, proponha uma análise. O filme retrata situações que refletem a
sociedade das abelhas e outras que refletem a sociedade humana. Quais são elas?
3) Conceito de equipe.
Bee movie deixa muito claro o conceito de equipe, mencionando a importância das
pequenas tarefas para a realização do todo.
Solicite aos alunos que identifiquem no filme em que momentos este conceito aparece.
Em seguida, peça que transponham estas situações para o cotidiano escolar e familiar.
Onde estou? Qual minha função e importância neste grupo?.
4) Exploração da natureza.
O personagem principal, Berry Benson, questiona a exploração ao mel das abelhas.
Argumente com seus alunos:
a) Realmente os humanos exploravam as abelhas?
b) Que outros reinos da natureza são explorados na natureza?
c) Até que ponto o homem pode usufruir da natureza?
5) Ecossistemas.
Trabalhe o conceito de interdependência entre os ecossistemas, questionando os
alunos sobre o que acontece quando as abelhas vencem a batalha judicial e param
de trabalhar.
6) Polinização.
Peça aos alunos que expliquem por que o processo de polinização é fundamental para
os humanos.
7) Equilíbrio ambiental.
Ao final do filme, Barry torna-se um advogado “animal” e recebe em seu consultório uma
vaca reclamando da usurpação do seu leite.
Como podemos viver em harmonia com os demais seres vivos? Como conseguir este
equilíbrio ambiental?
8) Palavras.
O filme brinca muito com as palavras de modo a relacioná-las ao tema abelhas.
Mel-ravilhoso! Favo-loso! Mel-lênio! Abelhar! Proponha uma brincadeira. E se o filme
fosse sobre cães? Que palavras poderíamos criar?
9) Atividade com os Pais.
O filme pode ser muito interessante para trabalharmos com os pais! Alguns aspectos que
podem ser abordados: a escolha precoce das profissões na transição do Ensino Médio
para a faculdade; pais que não escutam seus filhos; sucessão familiar; a descoberta da
vida fora da colmeia – descoberta do mundo exterior e rompimento do cordão umbilical
familiar; como acontece o despertar da verdadeira vocação; a escolha das namoradas,
que não podem ser vespas nem aranhas.
10) Jogos em Inglês.
O site oficial do filme está em inglês, mas há jogos bem interessantes. Que tal uma parceria
com a “teacher” da sua escola?
11) O mundo das abelhas - Extras.
Nos extras do DVD é possível fazer perguntas pré-formuladas ao Barry Benson. Algumas
são apenas reprises de momentos vistos no filme, mas outras são favo-losas para aprender
mais sobre o mundo mel-ravilhoso das abelhas!
Professora Amanda Gurgel silencia Deputados em audiência pública
Foi numa dessas conversas de intervalo na escola, que tomei conhecimento deste vídeo. Não tenho nem palavras para resumí-lo, só sei que não importa a região do Brasil, os problemas enfrentados por nós, educadores, são os mesmos.
Participei hj da reunião pedagógica na escola onde trabalho. No período da manhã, a equipe de Educação Especial do Núcleo, esclareceram dúvidas com relação a flexibilização curricular buscando atender as especificidades dos alunos. Elas apresentaram este vídeo, utilizando-o para fazer uma comparação com nosso ofício e nossa postura profissional, eu não conhecia e achei mto legal! Espero que gostem...
A propaganda é legal, a música também, tudo muito lindo. Mas, na realidade nossa profissão ainda não é tão valorizada assim. Já passou da hora, de acabar com as boas intenções e fazer acontecer, todos nós sabemos da importância que temos na formação do cidadão e dos profissionais, e esperamos ansiosos pelo dia em que os projetos de equiparação salarial, os ajustes inflacionais, etc saiam do papel... Mesmo assim, valeu a intenção! E que seja o primeiro passo para o despertar dos governantes pela valorização de nossa profissão!
Provavelmente o comercial mais bonito do ano. A Coca Cola comemora 125 anos e mostra razões para acreditar em um mundo melhor, mais feliz e cheio de felicidade. Só basta querer. E com as versões deste comercial, podemos utilizá-lo de várias maneiras em sala de aula. Em Português, por exemplo, após passar o vídeo para que os alunos assistissem e fazer um momento de troca de impressões e inferências sobre o mesmo, pedi que fizessem um texto dissertativo, tendo como tema a frase final:"Existem razões para acreditar. Os bons são maioria".
Em Língua Inglesa, além de trabalhar as palavras transparentes na tradução das frases do comercial, trabalha-se também a música em sua versão original:"whatever-Oasis".
Foi exibido o filme “Desafiando gigantes” para os alunos e conversado sobre questões pertinentes ao seu conteúdo. O filme trata da não aceitação do fracasso como última palavra. Essa história traz a possibilidade de se tirar lições da derrota, tornando-nos mais que vencedores. A equipe treinada era pequena e não conseguia vencer nenhuma partida em jogos colegiais norteamericanos. O técnico tinha problemas com o time, em casa e em seu relacionamento com os comandados. Mas, após entregar tudo nas mãos de Deus e treinar muito, consegue reverter o quadro e vencer a melhor equipe do campeonato.
Foram elaboradas sete questões que colocamos abaixo:
1) For you to learn more about the success or fallure? 2) The coach taylor won or accepted defeat and failure without a fight? 3) What is the strategy he used to win, even if his team was behind, both phisycallly and emotionally? 4) Those who remain on "the fence" will achieve anything in life? 5) What are keywords for the victory that coach brock repeated for the team captain when he crossed the entire field with a fellow in the back? 6) You remember the story of two farmers who prayed for rain for their campos What of them got the answer to your prayers? 7) Make a summary fo the movie, the end all you learned from the lessons it taught?
Nome do autor: Erondi Santos Fernando E-mail para contato: eron_fer@hotmail.com Instituição / Escola: Colégio Estadual Alberto de Carvalho Município / Estado: Prudentópolis/PR Conteúdo: Questions - Inglês
En los mapas del cielo el sol siempre es amarillo Y la lluvia o las nubes no pueden velar tanto brillo. Ni los árboles nunca podrán ocultar el camino De su luz hacia el bosque profundo de nuestro destino.
Esa hierba tan verde se ve como un manto lejano Que no puede escapar Que se puede alcanzar solo con volar.
Siete mares he surcado Siete mares color azul Yo soy nave voy navegando Y mi vela eres tu
Bajo el agua veo peces de colores Van donde quieren no los mandas tu.
Por el cielo va cruzando, Por el cielo color azul, Un avión que vuela alto Diez mil metros de altitud.
Desde tierra lo saludan con la mano, Se va alejando No se donde va, No se donde va.
Sobre un tramo de vía cruzando un paisaje de un sueño En un tren que me lleva de nuevo a ser muy pequeño De una américa a otra tan solo es cuestión de un segundo Basta un desearlo y podrás recorrer todo el mundo.
Un muchacho que trepa, que trepa a lo alto de un muro Si se siente seguro verá su futuro con claridad.
Y el futuro es una nave que por el tiempo volará A saturno, después de marte Nadie sabe donde llegará.
Si le ves venir Si te trae amores, no te los roben sin apurar
Aprovecha los mejores que después no volverán. La esperanza jamás se pierde. Los malos tiempos pasarán. Piensa que el futuro es una acuarela y tu vida un lienzo que colorear que colorear.
En los mapas del cielo el sol siempre es amarillo (tu lo pintaras) Y la lluvia o las nubes no pueden velar tanto brillo. (tu lo pintaras) Basta con desearlo y podrá recorrer todo el mundo. (tu lo pintaras)
FONTES: www.youtube.com.br www.letras.terra.com.br Profª Aline P. Passarelli Becegato
Ai pessoal, assisti a este vídeo e não pude deixar de postá-lo. Já imagino 1001 maneiras de utilizá-lo em sala de aula, e se conheço meus alunos do ensino médio, sei q eles tb vão gostar mto! Vejam...
No mês de outubro postei algumas fotos da capacitação que participei na cidade de Altônia...algum...muito tempo depois, cumprindo minha promessa vou postar as sequências didáticas que trabalhamos lá e que eu já desenvolvi com meus alunos e deu suuuuuuuper certo. Estas atividades foram desenvolvidas para facilitar e enriquecer o trabalho com o Livro Didático Público - LEM - Inglês, aqui do Paraná (Disponível no portal dia-a-dia Educação). São várias aulas, hein...VAMOS LÁ... Iniciar a aula questionando aos alunos se eles já ouviram falar em William Shakespeare? Se conhecem alguma obra dele? Em seguida, passar o vídeo: "O Menestrel - Um dia Você Aprende - Shaeskepeare", pedindo que os alunos prestem atenção na maneira como o poema é declamado, no modo de falar, nos gestos, etc...
Apresentar uma rápida biografia do poeta em estudo, apresentando as características principais deste gênero textual. William Shakespeare was one of the greatest poets and playwrights of all times. He was born in April, 1564, in a city called Stratford-upon-Avon, in England. He was the son of Mary and John Shakespeare. William was their third child and their first male baby. He was educated mainly at The New King’s School. As an adult, he married Anne and had three children. Later he moved to London. In London, Shakespeare started his successful career as a playwright and a poet. Around the year of 1592, Shakespeare was already famous for his drama work. By this period, he wrote “The Comedy of Errors” and “The Taming of the Shrew”. Later, he wrote “Titus Andronicus”, “Richard II”, “King John” and “Love’s Labour’s Lost”. His plays were shown at the famous Globe Theatre. Probably between 1599 and 1601 Shakespeare wrote “Hamlet” and after that he also wrote great stories. His style changed radically from comedy to tragedy. Shakespeare ended his career working with the new writer from “The King´s Men”, John Fletcher. According to some biographers, he wrote his three final plays with John. Other of his famous plays are “Macbeth”, written in the honor of a Scottish king; “King Lear”, a play about ingratitude; “The Tempest”, with a lyrical taste; “Romeo and Juliet”, a remarkable tragedy; and “The Taming of the Shrew”, presented as “a play inside a play”. Shakespeare became a rich man and got back to his hometown and died. Maybe because of a fever. It happened in 1616. The famous writer Alexandre Dumas stated: “After God, it was Shakespeare who created the most”. (Além das questões abaixo, podemos explorar: palavras transparentes, pronomes pessoais, passado dos verbos - lista dos verbos irregulares, etc...) - Answer the following questions in English: a. Where was Shakespeare from? Where did he start his carrer? b. Shakespeare was a playwright and a poet. Define “playwright” (look the word up in a dictionary). c. Which of Shakespeare’s plays cited in the text above is familiar to you? Can you write a few words about this play? d. What’s Dumas’ opinion about Shakespeare? Do you agree with him? Why? - Apresentar o vídeo com o trecho do filme em que Julia Stiles declama o poema de Shakespeare "Ten Things I Hate About You" (Baseado no livro "A Megera Domada")
(Conversar com os alunos, tentando saber o que eles consiguiram entender do poema e deixar que eles façam seus comentários sobre o mesmo. Se for necessário - com certeza será - passe o vídeo outras vezes, só então entregue o poema impresso) “I hate the way you talk to me. And the way you cut your hair. I hate the way you drive my car. I hate it when you stare I hate your big dumb combat boots. And the way you read my mind. I hate you so much it makes me sick it even makes me rhyme. I hate the way you're always right. I hate it when you lie. I hate it when you make me laugh even worse when you make me cry. I hate it that you're not around. And the fact that you didnt call. But mostly I hate the way I don't hate you not even close, not even a little bit, not any at all.” E olha que legal o mesmo poema, cantado!!!
- Para que os alunos entendam melhor o contexto em que o poema está inserido, vamos fazer uma breve análise da sinopse do fime. (Apresentar as características deste gênero textual) THE FILM The film “10 Things I Hate About You” takes place in a modern high school in the U.S. Its plot is based on Shakespeare’s play: there are these two sisters whose father is a very strict man. He has a rule: the youngest sister will only be able to have a date when her older sister does first. The problem is that the sister is a ferocious girl. She hates the idea of having boyfriends and she prefers to study and read. Only a very brave man could tame this ‘shrew’... Everything happens in an everyday teenager environment, which includes peer pressure, tough teachers, school popularity and other issues. While watching the film, we can realize that a lot of characters’ names come from the original Shakespeare’s play. The oldest sister’s name is Kat, which is a reference to Katherina, the main character of “The Taming of the Shrew”. Her surname is Stratford, which is also a reference to Stratfordupon-Avon, the city where Shakespeare himself was born. Patrick’s surname, Verona, is the name of Petruchio’s hometown. Patrick is the brave guy that faces Kat’s toughness, and his name reminds the name of Shakespeare’s original, Petruchio. The name of the school in the film is “Padua”, the city where the original play takes place. At a certain point of the film, one of the characters says a line of Shakespeare’s 56 sonnet: “Sweet love, renew thy force”. Another character, Cameron, says: “I burn, I pine, I perish”, an original line from “The Taming of the Shrew”. Despite these references and others you’ll notice, the film is made for modern teenagers and the language used in it is very informal. Let’s watch it now?
* SEMPRE CHAMANDO A ATENÇÃO DOS ALUNOS PARA AS PALAVRAS TRANSPARENTES.
- Answer the following questions in English or in Portuguese: 1. What are the references showed in the film “10 Things I Hate About You”, about Shakespeare and his writings? (Try to watch some parts of the film again to confirm these references). 2. Look up in dictionaries and give the meaning of the original Shakespeare’s title “The Taming of the Shrew” in Portuguese. 3. Why hasn’t the title of the play received a literal translation in Brazil? Explain it. Why does it happen to other films’ and plays’ titles? 4. Do you know any other films’ or plays’ titles that were adapted (not literally translated)? Give 10 examples of English titled films and the names they received in Brazil (you can research in a rental store). 5. What’s your opinion about Kat’s father behavior? Is it too repressive? Can you compare it to real life parent’s behavior? Do they act like that sometimes? In your opinion, why does it happen?
Mais um gênero textual: Comentários sobre o filme
FILM REVIEWS Lindsay Burrell 05/03/01 As an English student, I expected this film to fail miserably in an attempt to recreate the humor and the magic in Shakespeare original. However, I believe that the director managed to retain the ideas and the punch that the Master wrote. Having seen the film, I went out the second it was released on video and purchase a copy. My veredict? 11/10-just can’t get higher. Plus, Heath Ledger-mmm...
Archer 05/24/01 Ten things I hate about this movie: it wasn’t funny, inventive, smart, witty, dramatic, dazzling, spectacular, powerful. It didn’t mean anything to me as a teen, and Shakespeare would roll over in his grave if he knew what kind of movies were made from his plays.
Andrei 10/03/01 It was a great movie showing the hopes and the beliefs of some teenagers and I do believe that it deserves a special place in our movie culture.
- Answer the following questions about the reviews above (in English or in Portuguese): 1. Which review is negative and which one is positive? Why? 2. What is the meaning of the words in bold? 3. Who is the “Master” cited in the first review? 4. What would Shakespeare’s reaction be to this film according to the second review? Why? 5. According to the third review, what does the film show? 6. Do you know any other adaptations of Shakespeare´s originals? There are TV soap operas, films, poems. Can you name them? For example:”O Cravo e a Rosa” written by Walcir Carrasco, Brazilian TV soap opera based in “The Taming of the Shrew”. 7. Write: a) A review about the film (a short text). Did you like it? Why? Write your opinion in English, using the reviews you have already read as models. b) A poem or make a list with the title “Ten Things I LOVE About You”, like Kat did in the film.
- Levando em consideração o vocabulário abaixo, realize as atividades propostas sobre os textos da página 166 do seu LDP- Língua Inglesa: As- como / to fail- falhar / attempt – tentativa / however- contudo / wrote- escreveu / having seen – tendo visto / released - lançamento / to purchase- comprar / high – alto / funny- divertido, engraçado / smart- esperto, elegante / witty – espirituoso / dazzling deslumbrante/ powerful – poderoso / to mean – significar, fazer sentido / roll over- rolar / grave- túmulo / waht kind- que tipo / plays – peças / great- ótimo, grandioso / hope- esperança / beliefs- crenças/ our – nosso (a) / to believe- acreditar.
Escolha os comentários de acordo com as resenhas: (1), (2) e (3): ( ) Apesar de não corresponder completamente às expectativas, numa segunda vez a que se assistiu ao filme, foi possível elogiar. ( ) A resenha afirma que o filme mostra características da vida dos adolescentes e o filme é considerado muito bom. ( ) Shakespeare não teria gostado nada se visse o filme. ( ) Há um elogio para um dos atores do filme. ( ) A resenha utiliza o nome da obra no próprio texto para fazer uma crítica ao filme.
Por fim, a músicaaaaa.....UFA!!!!!
Can't Take My Eyes Off Of You (Frankie Valli) You're just too good to be true can't take my eyes off of you You'd be like heaven to touch I wanna hold you so much At long last love has arrived and I thank God I'm alive You're just too good to be true can't take my eyes off of you
Pardon the way that I stare, there's nothing else to compare The sight of you leaves me weak there are no words left to speak But if you feel like I feel, please let me know that it's real You're just too good to be true, can't take my eyes off of you
I love you baby and if it's quite all right, I need you baby to warm the lonely nightsI love you baby trust in me when I say Oh pretty baby don't bring me down I prayOh pretty baby now that I found you, stay And let me love you baby, let me love you
(No blog tem um post mais antigo com várias ideias de como trabalhar com música)
- No final pedi que montassem slides do poema, da música; apresentação da música (cantar); declamar o poema; declamar a música (como se fosse poema)...
Foi um trabalho bem gostoso, e apesar de utilizar o mesmo tema, não ficou cansativo, pois foi abordado de formas diferentes, com gêneros diferentes...
FONTES: www.youtube.com.br http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/livro_e_diretrizes/livro/lem/seed_lem_esp_ing.pdf http://www.joblo.com/10things.htm, online on September 19, 2005
Profª Sandra Regina F. Arante Tobbin (Altônia-Pr) Profª Ana Karina Sartori Ramos (Cascavel-Pr)
E tem uns pitacos meus aí tb... Espero que gostem!!!Fuiiiiii!!!!
Obrigado, Senhor, por atribuir-me a missão de ensinar e por fazer de mim um professor no mundo da educação.
Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas e te ofereço todos os meus dons.
São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver os objetivos alcançados, na graça de servir, colaborar e ampliar os horizontes do conhecimento.
Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento que me fez crescer e evoluir.
Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar.
Senhor! Inspira-me na minha vocação de mestre e comunicador para melhor poder servir.
Abençoa todos os que se empenham neste trabalho iluminando-lhes o caminho .
Obrigado, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim um educador hoje e sempre.
Amém!
FELIZ DIA DOS PROFESSORES À TODOS NÓS... VERDADEIROS GUERREIROS NA PRÁTICA DE ENSINAR...
Filmes curtos e sem diálogos, como "The black Hole", podem ser uma excelente maneira de trabalhar com vídeos em sala de aula. Como estes videos não contém detalhes, eles podem ser usados em aulas de qualquer língua estrangeira. As atividades podem ter dois níveis de dificuldade e serem apresentadas individualmente ou em conjunto.
1) Atividade mais fácil: Mostrar o vídeo e depois fazer perguntas para testar a memória dos alunos para detalhes. O objetivo é, também, apresentar ou revisar vocabulário. No caso do vídeo citado acima, possíveis perguntas seriam:
a)What color tie is the man wearing? (Qual a cor da gravata que o homem está usando?)
b)Does he have straight or curly hair? (Ele tem cabelo crespo ou liso?)
c)Can you name at least three other objects which can be seen in the room besides the copier? (VocÊ poderia dar o nome de três objetos que podem sr vistos na sala além da copiadora?)
d)What is the first object he accidently throws into the back hole? (Qual o primeiro objeto que ele acidentalmente jogano buraco negro?)
e)What does he get from the vending machine? (O que ele tira da máquina de vender?)
f)What is there outside the door which leads to the safe? (O que há do lado de fora da portaque leva ao cofre?)
g)What is the door knob like? (Como é a maçaneta?)
h)What is there next to the safe? (O que há ao lado do cofre?)
i)What color is the paper which ties the money stacks together? (Que cor é o papel que segura as notas juntas?)
2)Atividade mais difícil: Pedir aos alunos que transcrevam em palavras a história que o vídeo conta, inclusive com a moral.
Variação: Antes de mostrar o vídeo, diga aos alunos que prestem atenção aos detalhes do que irão assistir, pois eles terão de fazer perguntas (individualmente ou em grupo, dependendo do tamanho da turma) para os outros alunos/grupos. Deixe claro que as perguntas não serão sobre o enredo da história, mas sobre detalhes sobre a sala onde ocorre a história ou seu(s) personagem(s).
Uma outra história curta, muito adequada para a época do Dia dos Namorados, é "Post-it Love".
Sempre em busca de novas maneiras de trabalhar com música em sala de aula, encontrei essa nova abordagem que deu bem certo. Depois de escolher a letra com que vou trabalhar, normalmente a partir dos pedidos dos próprios alunos, busco a letra na Internet e colo num documento Word. Depois, tiro uma palavra de cada verso e a escrevo entre parênteses, em português, ao lado. Procuro escolher as palavras que os alunos provavelmente já conhecem.
Num primeiro momento, os alunos tentam encontrar, no seu vocabulário em inglês, uma palavra equivalente à que foi escrita em português na margem. Se eles não souberem, devem ser instruídos a deixar a lacuna em branco.
Depois, escutam a música e confirmam se seus palpites estavam certos, além de completar possíveis palavras que eles não haviam conseguido lembrar.
Aí vai como exemplo uma música que trabalhei com meus alunos do Ensino Médio.
Trampoline (Never Shout Never)
And who would have thought That a cutie.............(torta)just like you [PIE] Would have anything to do With a smelly dude like me I find it hard..................(acreditar/2words) [TO BELIEVE]
And who would have thought That you ever would have Kissed my.................(rosto) [CHEEK] In your.....................(quintal) [BACKYARD] on your trampoline that................(noite) [NIGHT] I...........(nunca)put up a fight [NEVER]
And I know that you're all shook up From a................(terrível)relationship [TERRIBLE] He broke your....................(coração) [HEART] Yeah, he tore you in to....................(pedaços) [PIECES] But I................(prometo)you dear [PROMISE] I'll never..............(tocar)you like he did [TOUCH]
So baby, please take my ..................(mão) [HAND] And you'll never be................(sozinho)again [ALONE]
And every single time I look in to your .........(olhos) [EYES] I see a little bit more sunshine I feel a little bit more like me Instead of who I turned out to be I wouldn't trade it for a thing Could I..........(chamar)you my baby? [CALL]
REPEAT PART 3
So baby, please take my hand And you'll never be alone again Cause I know he broke your heart But I'll love you ‘til the end
So baby, please take my hand And you'll never be alone again
TRADUÇÃO - Trampolim (Never Shout Never )
E quem teria pensado Que uma torta bonitinha como você Teria algo a ver Com um cara malcheiroso como eu Acho difícil de acreditar
E quem teria pensado Que você teria Beijado meu rosto Em seu quintal Em seu trampolim naquela noite Nunca compro uma briga
E eu sei que você está toda abalada De uma relação terrível Ele partiu seu coração Sim, ele rasgou você em pedaços Mas eu prometo a você, querida Eu nunca vou te tocar como ele
Então, baby, por favor, pegue minha mão E você nunca mais estará sozinha novamente
E cada vez que eu olho nos seus olhos Eu vejo um pouco mais de luz do sol Eu me sinto um pouco mais parecido comigo Em vez de quem eu virei a ser Eu não trocaria isso por nada Poderia te chamar de meu amor?
Então baby, por favor, pegue minha mão E você nunca estará sozinha novamente Porque eu sei que ele partiu seu coração Mas eu vou te amar até o fim
Então baby, por favor, pegue minha mão E você nunca estará sozinha novamente
Este vídeo chegou até mim, pelas mãos de minha prima e também professora Nilda. Eu amei logo de cara, e vi nele as várias possibilidades de trabalhar com ele em sala de aula. Espero que gostem...
- A união faz a força - juntos podemos mais; - "Meu trabalho é apenas uma gota no oceano, mas sem esta gota, o oceano não seria o mesmo." (Madre Tereza de Calcutá) - Tomada de decisão
O curta metragem "Vista minha pele" criado pelo MEC a fim de abordar a questão do preconceito racial. Nesta história invertida, os negros são a classe dominante e os brancos foram escravizados. Os países pobres são Alemanha e Inglaterra, enquanto os países ricos são, por exemplo, África do Sul e Moçambique. Maria é uma menina branca, pobre, que estuda num colégio particular graças à bolsa-de-estudo que tem pelo fato de sua mãe ser faxineira nesta escola. A maioria de seus colegas a hostilizam, por sua cor e por sua condição social, com exceção de sua amiga Luana, filha de um diplomata que, por ter morado em países pobres, possui uma visão mais abrangente da realidade.
* Após assitirem ao filme, o professor poderá solicitar que os alunos formem grupos e discutam os seguinte pontos: - Refletir sobre o que significa ser branco(a) no Brasil? - Qual a concepção que possuem do conceito de raça? - Quais as cenas que mais sentiram incomodados? E por quê? - Quais as evidências de desigualdades relativas Às diferenças étnico-raciais que já presenciaram no cotidiano escolar? - Apontem algumas estratégias de combate a atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar.
Um membro de cada grupo fará a socialização dos aspectos consensuais e/ou não consensuais das discussões.
* Intertextualidade: Músicas que podem ser comparadas ao filme assistido: -Olhos coloridos (Sandra de Sá) - Loirinha Bombril (Paralamas do Sucesso) - Racismo é burrice (Gabriel, o pensador)
* Exposição de fotos: "PRETO NO BRANCO" (Legendas em Inglês)
* Produção textual sobre o tema abordado no filme.
* Pesquisa para posterior montagem de Painel de Personalidades Negras.
* Cartazes que reflitam realidades sociais relativas ao tema.
* "Oficinas de Costumes Africanos" - Penteado afro, confecção de bijuterias, roupas costumizadas, etc.
* Painel ilustrado: "Poetas Negros da Literatura Brasileira".
Pitch by my door step - Pousaram no degrau de minha porta Singing sweet songs - cantando doces canções of melodies pure and true - ______________ Saying "This is my message to you!" - _______
Este pequeno trecho, então, é a 1ª atividade: traduzir estes dois versos da música. Caso você precise consultar um dicionário ( lembre-se que palavras como "melodies" e "pure" e até "message", são palavras transparentes, portanto, dispensam o uso de dicionário!)
Já a 2ª atividade, consiste em duas perguntas onde os alunos deverão dar respostas pessoais:
a) "This is my message to you". Qual foi a mensagem que a música passou para você? b) Na sua opinião a letra da música tem a ver com a historinha no vídeo? Por que?
Ao ouvir a música "Three little birds" [Três passarinhos] eu pensei em pesquisar sobre algumas expressões comuns em inglês tendo como base a palavra "bird".
Para começar há um ditado bastante popular que diz assim "mais vale um passáro na mão do que dois voando". Em inglês, esse ditado é "a bird in the hand is worth two in the bush". A tradução literal não vai ficar igual à nossa expressão; porém a ideia é a mesma.
Ainda falando de ditados populares tem um que acho bem curioso. Em português dizemos "matar dois coelhos com uma cajadada só". Se você falar isso literalmente em inglês, é certeza que ninguém vai entender bem o que você pretende dizer. Isso porque para eles o ditado é "kill two birds with one stone". Por que será que os animais e a arma do crime nesses ditados mudam de uma língua para outra? Enfim, caso alguém tenha a resposta é só deixar um comentário aqui.
Você sabe que geralmente pessoas que se vestem, falam, pensam de modos idênticos andam sempre juntas. Isso é conhecido como "panelinha" ou "grupinho" em português. Em inglês, é "clique". No entanto, podemos resumir tudo dizendo "birds of a feather flock together", ou seja, pessoas que pensam igual, se vestem da mesma maneira, compartilham os mesmos desejos, intenções e comportamento estarão sempre juntas. Em português costumam interpretar essa expressão por "diga-me com quem tu andas, que te direi que você é".
Digamos agora que você tem um amigo que "eats like a bird" isso quer dizer que ele come muito pouco. Esse é sem dúvidas o tipo de amigo que você não convidará para ir a um rodízio de churrasco ou massas. O prejuízo ficará com você! O oposto de "eat like a bird" é "eat like a horse". Um amigo que "eats like a horse" é o amigo perfeito para levar a um rodízio, não é mesmo? Nesse caso o prejuízo será do dono do restaurante!
Uma expressão que acho uma gracinha é "the birds and the bees". Se você é pai ou mãe certamente terá de conversar com seus filhos sobre "the birds and bees" uma hora. Ou seja, chegará o momento que terá de falar sobre copulação e reprodução humana [= sexo e bebês]. Vai ter de falar sobre o segredo da vida!
A expressão "for the birds" significa "sem valor" ou "nada interessante". Isso quer dizer que posso descrever um objeto ou uma ideia como sendo "for the birds". Coisas que não devemos dar atenção, pois não merecem a nossa atenção.
Para encerrar tem também "the early bird catches the worm", "Deus ajuda quem cedo madruga". Se você é uma pessoa que adora acordar cedo e chega cedo ao trabalho poderá ser chamado em inglês de "early bird". Por falar nisso, are you an early bird?
