Sugestões de atividades pedagógicas para o uso do Filme: BEE MOVIE

Ficha técnica do filme

Título no Brasil:  Bee movie – a história de uma abelha
Título original:  Bee movie
País de origem:  EUA
Gênero:  Animação
Classificação etária: Livre
Tempo de Duração: 91 minutos
Ano de lançamento:  2007
Site oficial:  http://www.beemovie.com
Estúdio/Distrib.:  Paramount Pictures Brasil
Direção:  Steve Hickner/Simon J. Smith

Sinopse

O filme mostra o mundo das abelhas sob a ótica das abelhas, ou seja, diferente do olhar
humano.

Assim, Barry Benson, uma abelha recém-formada, decide processar os humanos pela
apropriação indevida do mel.

O filme mostra, de modo claro, a necessidade do equilíbrio nos ecossistemas e da
codependência entre todas as espécies vivas para a sustentabilidade da vida na Terra.

Crítica do filme

“ A animação Bee movie é uma forma encantadora de analisarmos a nossa sociedade,
o mundo das abelhas e as relações de interdependência entre os sistemas e
ecossistemas. Além disso, o jogo de palavras envolvendo a temática do mel é muito
bacana! Mel-ravilhoso mesmo!”                                       Danielle Lourenço – Pedagoga

Sugestões pedagógicas

1) A Vida das Abelhas.

Para perfeita compreensão do filme, seria interessante que os alunos tenham
orientações iniciais sobre a vida das abelhas.

Alguns sites interessantes:

• http://www.cidadedasabelhas.com.br/aprenda.htm
• http://www.brasilescola.com/animais/abelha.htm

2) Sociedade.

Depois disso, proponha uma análise. O filme retrata situações que refletem a
sociedade das abelhas e outras que refletem a sociedade humana. Quais são elas?

3) Conceito de equipe.

Bee movie deixa muito claro o conceito de equipe, mencionando a importância das
pequenas tarefas para a realização do todo.

Solicite aos alunos que identifiquem no filme em que momentos este conceito aparece.

Em seguida, peça que transponham estas situações para o cotidiano escolar e familiar.
Onde estou? Qual minha função e importância neste grupo?.

4) Exploração da natureza.

O personagem principal, Berry Benson, questiona a exploração ao mel das abelhas.
Argumente com seus alunos:

a) Realmente os humanos exploravam as abelhas?
b) Que outros reinos da natureza são explorados na natureza?
c) Até que ponto o homem pode usufruir da natureza?

5) Ecossistemas.

Trabalhe o conceito de interdependência entre os ecossistemas, questionando os
alunos sobre o que acontece quando as abelhas vencem a batalha judicial e param
de trabalhar.

6) Polinização.

Peça aos alunos que expliquem por que o processo de polinização é fundamental para
os humanos.

7) Equilíbrio ambiental.

Ao final do filme, Barry torna-se um advogado “animal” e recebe em seu consultório uma
vaca reclamando da usurpação do seu leite.

Como podemos viver em harmonia com os demais seres vivos? Como conseguir este
equilíbrio ambiental?

8) Palavras.

O filme brinca muito com as palavras de modo a relacioná-las ao tema abelhas.
Mel-ravilhoso! Favo-loso! Mel-lênio! Abelhar! Proponha uma brincadeira. E se o filme
fosse sobre cães? Que palavras poderíamos criar?

9) Atividade com os Pais.

O filme pode ser muito interessante para trabalharmos com os pais! Alguns aspectos que
podem ser abordados: a escolha precoce das profissões na transição do Ensino Médio
para a faculdade; pais que não escutam seus filhos; sucessão familiar; a descoberta da
vida fora da colmeia – descoberta do mundo exterior e rompimento do cordão umbilical
familiar; como acontece o despertar da verdadeira vocação; a escolha das namoradas,
que não podem ser vespas nem aranhas.

10) Jogos em Inglês.

O site oficial do filme está em inglês, mas há jogos bem interessantes. Que tal uma parceria
com a “teacher” da sua escola?

11) O mundo das abelhas - Extras.

Nos extras do DVD é possível fazer perguntas pré-formuladas ao Barry Benson. Algumas
são apenas reprises de momentos vistos no filme, mas outras são favo-losas para aprender
mais sobre o mundo mel-ravilhoso das abelhas!

Links complementares

Site oficial do filme: http://www.beemovie.com

FONTE:

http://www.editorapositivo.com.br/

Por Danielle Lourenço

Sugestões de Atividades Pedagógicas

1. ESTUDO DA INFLUÊNCIA DA CULINÁRIA AFRICANA NA DIETA BRASILEIRA

a) Português e Literatura: Levantamento do léxico relacionado aos hábitos alimentícios e pratos típicos; os professores poderão incentivar o estudo e a pesquisa lexical dos ingredientes e pratos utilizados na culinária com intervenção africana, dos nomes e suas origens africanas; construção de cadernos de receitas de comidas e bebidas típicas com ilustrações e também a confecção de cartazes pelos alunos a serem expostos nos refeitórios; feijoada, quiabo, canjica, abará, bobó de camarão, xinxim de galinha, aluá, broa, acarajé, acaçá são algumas sugestões.

b) Biologia e Química: Estudo dos alimentos de origem africana mais consumidos e de seus efeitos no organismo; confecção de cartazes, com os resultados, pelos alunos a serem expostos nos refeitório ( Estudo das proteínas, carboidratos, lipídios, minerais etc, presentes nesses alimentos e sua importância.

c) História: processo de incorporação dos alimentos africanos e afro-brasileiros pela população em geral.

d) Geografia: à margem do tráfico: sementes e mudas trazidas da África para o Brasil e suas adaptações ao solo tropical.

e) Física: Os óleos vegetais africanos e a primeira revolução industrial.

f) Inglês: Incorporação do vocabulário africano no léxico de Língua Inglesa.

g) Como atividade geral, a escola poderá servir no almoço um prático típico afro-brasileiro, decorando o refeitório com os cartazes etc.

2. ESTUDO DO CONTO “PAI CONTRA MÃE”, DE MACHADO DE ASSIS

a) Português e Literatura: Estudo do autor sob o ponto de vista da sua representação como autor afro-brasileiro e sua inserção nas questões relacionadas à escravidão.

Estudo do conto sob a perspectiva das estratégias discursivas de Machado para tratar de temas polêmicos como o que aparece em “Pai contra mãe”.

Sites: http://babilonia.ulusofona.pt/arquivo/revista_4/pdf_rev4/Dossier_rita_neves.pdf

No site, prof. portuguesa destaca a ironia e ambivalência presentes no conto machadiano–análise muito interessante que recupera a não casualidade do personagem principal do conto se chamar Cândido, como um oposto do Cândido de Voltaire.

http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/paimae.html

No site, uma análise sucinta do conto que destaca o engajamento social de Machado.

http://www.osfilmes.com.br/cronicamente/materias/estado4.htm

Site da Revista de História da Biblioteca Nacional – volume de maio de 2008 traz artigo do prof. José Américo Miranda sobre poema escrito por Machado para as comemorações da Abolição.

http://www.revistadehistoria.com.br/v2/home/?go=detalhe&id=1591

http://www.freud-lacan.com/articles/article.php?url_article=lpdealencastro141105

Pai Contra Mãe, de Machado de Assis

www.dominiopublico.gov.br

b) Química, Biologia e História: Saberes empíricos: estratégias abortivas utilizadas pelas escravas. Plantas abortivas utilizadas pelos escravos: origens e difusão. Efeito da pressão, do terror e do medo de Arminda e suas interferências no aborto. Expectativas de sobrevivência das crianças escravas e os cemitérios dos anjinhos descritos pelos viajantes. Composição química de algumas plantas abortivas.

c) Geografia: descrição dos espaços do Rio de Janeiro como estratégia discursiva da ironia de Machado na denúncia dos horrores da escravidão.

d) Como atividade geral, a escola poderá projetar, depois do almoço, o filme Quanto Vale ou é por quilo?

Atividades que podem ser exibidas durante o intervalo ou no início das

aulas, pela manhã e pela tarde, ou ainda serem expostas permanentemente durante a semana do evento.

a) Colocar músicas afro-brasileiras cujas temáticas contemplem uma reflexão sobre a temática em questão. Sugere-se que essas músicas sejam colocadas nos 15 minutos que antecedem o início das aulas pela manhã, durante o horário de recreio/intervalo, e no horário de saída.

b) Projeção de filmes cujas temáticas possam suscitar reflexão. No anexo 3 apresentamos a relação de alguns filmes com uma pequena sinopse.

c) Convidar, conforme a demanda e a oferta local, palestrantes, poetas, grupos de dança, grupos de capoeira, grupos de percussão e outros para se apresentarem durante o intervalo.

d) Inaugurar a estante temática de africanidades.

e) Fazer o plantio de uma árvore africana importante no Brasil, de acordo com as conveniências do Campus ou fazer a criação de um vaso ou jardim temático com plantas africanas que podem ser as plantas medicinais ou ornamentais, ou ainda as utilizadas em rituais.

f) Fazer exposição de trabalhos de alunos nos espaços adequados para isso, dando visibilidade às discussões feitas em sala de aula.

g) Propor levantamento de contextos relativos à permanência do negro na sociedade brasileira, na comunidade em que está inserido o campus, de acordo com as possibilidades locais, para serem feitas exposições.

EXIBIÇÃO DE FILMES/DOCUMENTÁRIOS

Sugestões

Amistad

Direção: Steven Spielberg. Drama, EUA. 1897. (154 min)

Baseado em uma história real, o filme conta a viagem de escravos africanos que se apoderam de um navio onde estavam aprisionados e tentam retornar à terra natal.

Conhecedores da orientação lunar para navegação conseguiram prevalecer. Infelizmente, o navio é capturado e eles são levados para os EUA, onde aguardam um julgamento por crime e assassinato que termina por questionar o sistema judicial americano. Mas, para aqueles homens e mulheres sob julgamento, a sua luta maior é pelo direito do ser humano à liberdade.

As filhas do Vento

Direção: Joel Zito Araújo. Drama. Brasil. 2004 (85 min.), DVD, color.

O filme aborda temas pertinentes ás mulheres de qualquer parte do mundo, mas em uma pequena cidade do interior do Brasil. Em uma brilhante peça ficcional, de cunho político e social, o diretor substitui os tradicionais papéis estereotipados (comumente interpretados por atores negros e atrizes negras nas telenovelas brasileiras), por uma rica e multifacetada construção de personagens, mesmo quando habilmente emprega diversos recursos da dramaturgia da novela para se comunicar com grandes audiências.

Ganga Zumba:

Direção: Cacá Diegues. Drama. 1964. (92 min.), VHS, color

O filme começa num engenho de cana-de-açucar, no nordeste brasileiro, entre os séculos XVI e XVII. Inspirados pelo Quilombo de Palmares, uma comunidade de negros fugidos da escravidão situados na Serra da Barriga, alguns escravos tramam fugir para lá. Entre eles, se encontra o jovem Ganga Zumba, futuro líder daquela república revolucionária, a primeira de toda a América.

Hotel Ruanda

Direção: George Terry. Cine biografia. EUA. 2004. (122min.), DVD, color.

Ruanda é um país localizado na porção sul do continente (África Meridional ou Subsaariana).

O filme aborda a história real de um gerente de hotel, que abrigou centenas

de pessoas refugiadas, durante os conflitos ocorridos entre as etnias hutu e tutsi no ano de 1994.

Atlântico Negro - Na Rota dos Orixás

Direção: Renato Barbieri. Itaú Cultural, 1988. (52 min.), VHS, color

Apresenta a grande influência africana na religiosidade brasileira. Mostra a origem de as raízes da cultura jêje-nagô em terreiros de Salvador, que virou candomblé, e do Maranhão, onde a mesma influência gerou o Tambor de Minas. Um dos momentos mais impressionantes deste documentário é o encontro de descendentes de escravos baianos que moram em Benin, um país africano desconhecido para a maioria do brasileiros, mantendo tradições do século passado.

O Jardineiro Fiel

Direção: Fernando Meireles. Suspense. EUA. 2005 (125min.), DVD, color

Retrata o cenário de horror mascarado de diplomacia inglesa, no qual pretensos “deuses” brincam com vidas humanas no continente africano. O filme mostra que a vida dos africanos não vale nada para o mundo ocidental, são feitos cobaias da indústria famacêutica. Trocam suas vidas por uma “ajuda”. Medicamentos para AIDS, tuberculose e doenças que assolam o mundo são testados neles, sem um mínimo de humanidade e ética O filme é permeado por uma história de amor, mas o grande tema é o que a indústria farmacêutica faz com essa população.

Quanto Vale ou é Por Quilo?

Direção: Sérgio Bianchi. Drama. Brasil, 2005. (88min), DVD, color

O filme alerta para questões que parecem ter ficado no passado, mas que ainda existem atualmente, como a luta pelos direitos democráticos, a discriminação contra negros e pobres, o desrespeito, a lavagem de dinheiro, a corrupção, dentre outros.

O que mudou foi a roupagem, o opressor é o mesmo. Sendo assim, este é um excelente filme para ser trabalhado em sala de aula, possibilitará o desenvolvimento crítico e reflexivo dos alunos.

Quilombo

Direção: Cacá de Diegues. Aventura. Brasil. 1984 (119 min), VHS. color

No período escravocrata, os africanos trazidos pelos portugueses para o trabalho escravo nas plantações de cana-de-açúcar, que não suportavam os maus tratos dos senhores, quando possível fugiam para o interior do país e se organizavam em comunidades.

A mais famosa foi o Quilombo dos Palmares, cuja história é contada nesse filme. Nesse Quilombo não havia somente negros fugitivos, a eles se juntaram também os índios e os brancos que eram perseguidos ou estavam insatisfeitos com a vida que levavam.

Uma Onda no Ar

Direção: Helvécio Ratton. Drama. Brasil, 2002. (92min.), DVD, color.

Quatro jovens amigos que vivem em uma favela de Belo Horizonte tem um sonho: criar uma radia que dê voz às pessoas do local onde vivem. Eles conseguem realizar este sonho. Nasce a Rádio Favela, que conquista os moradores locais, por dar voz aos excluídos, mesmo operando na ilegalidade. O filme retrata também a vulnerabilidade social de sujeitos que mesmo marginalizados são protagonistas de uma “revolução” em comunicação.

Vista a Minha Pele

Direção: Joel Zito Araújo. Ficção, 2003 (15min), VHS, color.

Nessa história invertida que se passa com adolescentes na faixa etária de 12 a 16 anos, os negros pertencem a grupos sociais e culturais dominantes e os brancos foram escravizados e são estereotipados. Os países pobres são Alemanha e Inglaterra, enquanto os países ricos são, por exemplo, África do Sul e Moçambique. O vídeo serve de material básico para discussão sobre discriminação, racismo e preconceito em sala de aula e na sociedade em geral.

Onde encontrar estes filmes e outros? Sugiro:

> Em locadoras comerciais e alternativas.

> No Portal Curtas da Petrobrás - www.portacurtas.com.br

> Centro de Referência Audiovisual – CRAV –

http://www.pbh.gov.br/cultura/crav/aacrav.htm

> Centro de Documentação Eloy Ferreira da Silva – CEDEFES

www.cedefes.org.br/new/index.php

FONTE:

http://www.cefetmg.br/

Os Smurfs

Os alunos das 8ª séries da Escola Estadual Manuel Bandeira, participaram de uma atividade especial indo ao cinema para assistir ao filme "Os Smurfs".

O filme ressalta a importância da amizade, solidariedade, da autoestima e autoconfiança.
A ideia de levá-los para assistir ao filme surgiu após relatos de que a maioria dos alunos nunca havia ido ao cinema, lembrando que em nossa cidade não tem cinema. Com o objetivo de proporcionar uma atividade cultural prazerosa, levar os alunos ao cinema foi essencial para a autoestima deles, prova disso é o entusiasmo e os relatos que ouvimos.
Acreditem a animação foi grande!!!




FONTE:
http://www.adorocinema.com/filmes/os-smurfs/trailers-e-imagens/

Atividade com o filme: UM SONHO POSSÍVEL

Este filme estreou em: 19 de Março de 2010

O filme conta a história de Michael Oher (Quinton Aaron), um jovem negro vindo de um lar destruído, que é ajudado por uma família branca, liderada por Leigh Anne (Sandra Bullock) que acredita em seu potencial. Com a ajuda do treinador de futebol, de sua escola e de sua nova família, Oher terá de superar diversos desafios a sua frente, o que também mudará a vida de todos a sua volta.

- O longa é inspirado em uma história real e dirigido por John Lee Hancock, que também escreveu o roteiro a partir do livro The Blind Side: Evolution of a Game, de Michael Lewis.

OBJETIVO: Realizar a apreciação e análise do filme “Um sonho possível”, para posicionar-se frente às realidades, valorizando a cooperação e a solidariedade como instrumento de formação do caráter do ser humano. Conscientizar os jovens da necessidade do cuidado com o outro e a importância de se construir um mundo mais justo e fraterno. Promover a conscientização crítico-social dos nossos alunos como forma de mudança da realidade, tornando-os verdadeiros cidadãos.

COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS:
- Despertar o senso crítico e a expressão oral.
- Despertar a consciência crítico-social dos alunos, visando a posicionamentos de fraternidade e resgate da dignidade humana, possibilitando uma ação solidária junto a comunidades carentes mais próximas.
- Descobrir o valor das ações solidárias, voluntárias e que eles possam perceber que não há recompensa maior nessas atividades do que compartilhar a alegria, mesmo que por alguns instantes, com aquelas pessoas que além de sentir fome, são abandonadas.
- Reconhecer que eles são a nova força capaz de humanizar o mundo.

NOME:...............................................................................................................Nº...........SÉRIE..............
COMPREENDENDO O FILME: “UM SONHO POSSÍVEL”

- Quem são os personagens principais do filme?
- Qual a mensagem principal passada pelo filme?

ATIVIDADES PROPOSTAS:
1. Que ação (gesto) solidária (o) é tratada(o) no filme?
2. Que fato mais lhe tocou? Por quê?
3. O que você entende por solidariedade? É o mesmo que caridade? Explique.
4. Que mudança a atitude da mãe, ao recolher o menino para a própria casa, resultou na vida de Big Mike?
5. Em nossa cidade você consegue perceber algum caso de desigualdade social? Pesquise-os e registre de alguma forma: fotos, vídeos, reportagens... Que atitudes concretas são feitas para amenizar o problema? Há comprometimento da sociedade e dos órgãos públicos responsáveis?
6. Como podemos ser agentes de mudança na sociedade?

"Por vezes sentimos que aquilo que fazemos não é senão uma gota de água no mar. Mas o mar seria menor se lhe faltasse uma gota". (Madre Tereza de Calcutá)

FONTE:
http://cinema.cineclick.uol.com.br/

ATIVIDADE COM O FILME "RIO"

FONTE:
http://amigasdaedu.blogspot.com

AMOR - I

Iniciando um capítulo novo na 8ª série, e adivinhem o tema?

Isso mesmo, AMOR... nesta fase e com a proximidade do dia dos namorados, imaginem se eles não adoraram, não é?

Bom, inicie a conversa questionando: o que é o amor? Logicamente surgiram as mais diversas respostas, das mais apaixonadas até aquelas mais amarguradas, decepcionadas (como se nunca mais fossem se apaixonar, rsrsrsrs)... Mas, isso foi apenas para introduzir o tema, pois logo em seguida, assistimos ao filme: "O amor pode dar certo"

No final, apresentei a sinopse e comentamos sobre o filme:
Quando Henry Griffin (Dermot Mulroney) descobre que está com câncer terminal, ele decide viver sua vida ao máximo. Ao assistir uma aula de psicologia na Universidade de Nova York ele conhece Sarah Phoenix (Amanda Peet), com quem logo se envolve. Porém Phoenix também está morrendo, o que faz com que ambos percebam que o relacionamento que possuem é a última chance que têm para descobrir o amor.

Então, pedi que pesquisassem e trouxessem coladas no sulfite, imagens que simbolizam o amor: corações partidos, flechados, sangrando, maços de carta, laços de fita, maçã, lua, estrelas, pôr do sol, marcas de batom, etc...que posteriormente formaram um Mural apaixonado.

E também, uma música que falasse sobre o temo estudado, não esquecendo de informar o título da música, o compositor e o intérprete.
Aí veio a parte que eles mais gostaram, com a músicas em mãos, fizemos um Momento Literomusical, onde eles declamavam a música como se fosse uma poesia e em seguida, cantavam... foi muito legal!!!




Esta música foi composta pela própria aluna, letra e música... showwww!!!






Ah, também achei muito legal trabalhar este vídeo, que faz uma combinação de três textos: um trecho da bíblia, a música do Legião Urbana e soneto de Camões.

Depois postarei o teatro cantado que os alunos apresentarão até o fim do bimestre, para encerrar as atividades sobre o tema.

Kisses and hugs...

OS SEM FLORESTAS

FONTE:
http://pindukkinha.blogspot.com/

Atividade com Filme

Lucas é o personagem central desta história. Como tantos meninos de dez anos, ele é atormentado pelos fortões da vizinhança. Incapaz de revidar, desconta sua raiva nas formigas do seu jardim, que, em seu mundo reduzido, conhecem Lucas como “O Destruidor”. Lá, o mago Zoc procura por uma solução para livrar sua colônia dos tormentos provocados pelo menino. Quando ele descobre uma poção mágica, resolve aplicar em Lucas. De repente, ele é reduzido ao tamanho de uma formiga. Seqüestrado pelos insetos, é obrigado a trabalhar no formigueiro sob a tutela da adorável Hova , namorada de Zoc. Como qualquer outra produção destinada ao público infantil, Lucas – Um Intruso no Formigueiro traz uma mensagem edificante relacionada ao amadurecimento do protagonista.

Após assistir ao filme você poderá aplicar esta atividade de interpretação:




FONTE:
http://navegandonaeducacao.blogspot.com

COMO ESTRELA NA TERRA - TODA CRIANÇA É ESPECIAL

Hoje fui surpreendida com um presente super legal!!
Recebi um CD e uma mensagem cheia de carinho, mas não sabia do que se tratava pois confesso que desconhecia o título nele escrito: "Como estrela na Terra - toda criança é especial", pensei ser um slide de mensagem...bom, resolvi assisti-lo e por fim a minha curiosidade.
Que filme lindo! Todo educador deve assisti-lo, mas devido a esse filme não ter nas locadoras, procurem no google usando o nome do filme que encontrarão links para o download.

Sinopse:
Taare Zameen Par - conta a história de uma criança que sofre com dislexia e custa a ser compreendida.
Ishaan Awasthi, de 9 anos, já repetiu uma vez o terceiro período (no sistema educacional indiano) e corre o risco de repetir de novo.
As letras dançam em sua frente, como diz, e não consegue acompanhar as aulas nem focar sua atenção. Seu pai acredita apenas na hipótese de falta de disciplina e trata Ishaan com muita rudez e falta de sensibilidade.
Após serem chamados na escola para falar com a diretora, o pai do garoto decide levá-lo a um internato, sem que a mãe possa dar opinião alguma.
Tal atitude só faz regredir em Ishaan a vontade de aprender e de ser uma criança. Ele visivelmente entra em depressão, sentindo falta da mãe, do irmão mais velho, da vida… e a filosofia do internato é a de disciplinar cavalos selvagens. Inesperadamente, um professor substituto de artes entra em cena e logo percebe que algo de errado estava pairando sobre Ishaan.
Não demorou para que o diagnóstico de dislexia ficasse claro para ele, o que o leva a por em prática um ambicioso plano de resgatar aquele garoto que havia perdido sua réstia de luz e vontade de viver.
O filme é uma obra prima do até então ator e produtor Aamir Khan.
Se quiserem saber mais link http://www.cinemaindiano.blogspot.com/






À minha amiga Sandra, o meu muuuuuiiiiiito obrigada por ter me colocado em contato com este filme que acrescentou ainda mais em minha prática pedagógica!!!

VALEU DE MAIS!!!!

Bjoss a todos espero que vocês gostem tanto quanto eu gostei...

Filme "Desafiando Gigantes"

Foi exibido o filme “Desafiando gigantes” para os alunos e conversado sobre questões pertinentes ao seu conteúdo. O filme trata da não aceitação do fracasso como última palavra.
Essa história traz a possibilidade de se tirar lições da derrota, tornando-nos mais que vencedores. A equipe treinada era pequena e não conseguia vencer nenhuma partida em jogos colegiais norteamericanos. O técnico tinha problemas com o time, em casa e em seu relacionamento com os comandados. Mas, após entregar tudo nas mãos de Deus e treinar muito, consegue reverter o quadro e vencer a melhor equipe do campeonato.

Foram elaboradas sete questões que colocamos abaixo:

1) For you to learn more about the success or fallure?
2) The coach taylor won or accepted defeat and failure without a fight?
3) What is the strategy he used to win, even if his team was behind, both phisycallly and emotionally?
4) Those who remain on "the fence" will achieve anything in life?
5) What are keywords for the victory that coach brock repeated for the team captain when he crossed the entire field with a fellow in the back?
6) You remember the story of two farmers who prayed for rain for their campos What of them got the answer to your prayers?
7) Make a summary fo the movie, the end all you learned from the lessons it taught?

Nome do autor: Erondi Santos Fernando
E-mail para contato: eron_fer@hotmail.com
Instituição / Escola: Colégio Estadual Alberto de Carvalho
Município / Estado: Prudentópolis/PR
Conteúdo: Questions - Inglês

FONTE -
http://www.ingles.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=101

SHAKESPEARE AND "TEN THINGS I HATE ABOUT YOU"

No mês de outubro postei algumas fotos da capacitação que participei na cidade de Altônia...algum...muito tempo depois, cumprindo minha promessa vou postar as sequências didáticas que trabalhamos lá e que eu já desenvolvi com meus alunos e deu suuuuuuuper certo. Estas atividades foram desenvolvidas para facilitar e enriquecer o trabalho com o Livro Didático Público - LEM - Inglês, aqui do Paraná (Disponível no portal dia-a-dia Educação). São várias aulas, hein...VAMOS LÁ... Iniciar a aula questionando aos alunos se eles já ouviram falar em William Shakespeare? Se conhecem alguma obra dele? Em seguida, passar o vídeo: "O Menestrel - Um dia Você Aprende - Shaeskepeare", pedindo que os alunos prestem atenção na maneira como o poema é declamado, no modo de falar, nos gestos, etc...

Apresentar uma rápida biografia do poeta em estudo, apresentando as características principais deste gênero textual.

William Shakespeare was one of the greatest poets and playwrights of all times. He was born in April, 1564, in a city called Stratford-upon-Avon, in England. He was the son of Mary and John Shakespeare. William was their third child and their first male baby. He was educated mainly at The New King’s School. As an adult, he married Anne and had three children. Later he moved to London. In London, Shakespeare started his successful career as a playwright and a poet. Around the year of 1592, Shakespeare was already famous for his drama work. By this period, he wrote “The Comedy of Errors” and “The Taming of the Shrew”. Later, he wrote “Titus Andronicus”, “Richard II”, “King John” and “Love’s Labour’s Lost”. His plays were shown at the famous Globe Theatre. Probably between 1599 and 1601 Shakespeare wrote “Hamlet” and after that he also wrote great stories. His style changed radically from comedy to tragedy. Shakespeare ended his career working with the new writer from “The King´s Men”, John Fletcher. According to some biographers, he wrote his three final plays with John. Other of his famous plays are “Macbeth”, written in the honor of a Scottish king; “King Lear”, a play about ingratitude; “The Tempest”, with a lyrical taste; “Romeo and Juliet”, a remarkable tragedy; and “The Taming of the Shrew”, presented as “a play inside a play”. Shakespeare became a rich man and got back to his hometown and died. Maybe because of a fever. It happened in 1616. The famous writer Alexandre Dumas stated: “After God, it was Shakespeare who created the most”. (Além das questões abaixo, podemos explorar: palavras transparentes, pronomes pessoais, passado dos verbos - lista dos verbos irregulares, etc...) - Answer the following questions in English: a. Where was Shakespeare from? Where did he start his carrer? b. Shakespeare was a playwright and a poet. Define “playwright” (look the word up in a dictionary). c. Which of Shakespeare’s plays cited in the text above is familiar to you? Can you write a few words about this play? d. What’s Dumas’ opinion about Shakespeare? Do you agree with him? Why? - Apresentar o vídeo com o trecho do filme em que Julia Stiles declama o poema de Shakespeare "Ten Things I Hate About You" (Baseado no livro "A Megera Domada")

(Conversar com os alunos, tentando saber o que eles consiguiram entender do poema e deixar que eles façam seus comentários sobre o mesmo. Se for necessário - com certeza será - passe o vídeo outras vezes, só então entregue o poema impresso)
“I hate the way you talk to me. And the way you cut your hair. I hate the way you drive my car. I hate it when you stare I hate your big dumb combat boots. And the way you read my mind. I hate you so much it makes me sick it even makes me rhyme. I hate the way you're always right. I hate it when you lie. I hate it when you make me laugh even worse when you make me cry. I hate it that you're not around. And the fact that you didnt call. But mostly I hate the way I don't hate you not even close, not even a little bit, not any at all.” E olha que legal o mesmo poema, cantado!!!

- Para que os alunos entendam melhor o contexto em que o poema está inserido, vamos fazer uma breve análise da sinopse do fime. (Apresentar as características deste gênero textual)
THE FILM
The film “10 Things I Hate About You” takes place in a modern high school in the U.S. Its plot is based on Shakespeare’s play: there are these two sisters whose father is a very strict man. He has a rule: the youngest sister will only be able to have a date when her older sister does first. The problem is that the sister is a ferocious girl. She hates the idea of having boyfriends and she prefers to study and read. Only a very brave man could tame this ‘shrew’... Everything happens in an everyday teenager environment, which includes peer pressure, tough teachers, school popularity and other issues. While watching the film, we can realize that a lot of characters’ names come from the original Shakespeare’s play. The oldest sister’s name is Kat, which is a reference to Katherina, the main character of “The Taming of the Shrew”. Her surname is Stratford, which is also a reference to Stratfordupon-Avon, the city where Shakespeare himself was born. Patrick’s surname, Verona, is the name of Petruchio’s hometown. Patrick is the brave guy that faces Kat’s toughness, and his name reminds the name of Shakespeare’s original, Petruchio. The name of the school in the film is “Padua”, the city where the original play takes place. At a certain point of the film, one of the characters says a line of Shakespeare’s 56 sonnet: “Sweet love, renew thy force”. Another character, Cameron, says: “I burn, I pine, I perish”, an original line from “The Taming of the Shrew”. Despite these references and others you’ll notice, the film is made for modern teenagers and the language used in it is very informal. Let’s watch it now?

* SEMPRE CHAMANDO A ATENÇÃO DOS ALUNOS PARA AS PALAVRAS TRANSPARENTES.

- Answer the following questions in English or in Portuguese:
1. What are the references showed in the film “10 Things I Hate About You”, about Shakespeare and his writings? (Try to watch some parts of the film again to confirm these references).
2. Look up in dictionaries and give the meaning of the original Shakespeare’s title “The Taming of the Shrew” in Portuguese.
3. Why hasn’t the title of the play received a literal translation in Brazil? Explain it. Why does it happen to other films’ and plays’ titles?
4. Do you know any other films’ or plays’ titles that were adapted (not literally translated)? Give 10 examples of English titled films and the names they received in Brazil (you can research in a rental store).
5. What’s your opinion about Kat’s father behavior? Is it too repressive? Can you compare it to real life parent’s behavior? Do they act like that sometimes? In your opinion, why does it happen?

Mais um gênero textual: Comentários sobre o filme

FILM REVIEWS
Lindsay Burrell 05/03/01
As an English student, I expected this film to fail miserably in an attempt to recreate the humor and the magic in Shakespeare original. However, I believe that the director managed to retain the ideas and the punch that the Master wrote. Having seen the film, I went out the second it was released on video and purchase a copy. My veredict? 11/10-just can’t get higher. Plus, Heath Ledger-mmm...

Archer 05/24/01
Ten things I hate about this movie: it wasn’t funny, inventive, smart, witty, dramatic, dazzling, spectacular, powerful. It didn’t mean anything to me as a teen, and Shakespeare would roll over in his grave if he knew what kind of movies were made from his plays.

Andrei 10/03/01
It was a great movie showing the hopes and the beliefs of some teenagers and I do believe that it deserves a special place in our movie culture.

- Answer the following questions about the reviews above (in English or in Portuguese):
1. Which review is negative and which one is positive? Why?
2. What is the meaning of the words in bold?
3. Who is the “Master” cited in the first review?
4. What would Shakespeare’s reaction be to this film according to the second review? Why?
5. According to the third review, what does the film show?
6. Do you know any other adaptations of Shakespeare´s originals? There are TV soap operas, films, poems. Can you name them? For example:”O Cravo e a Rosa” written by Walcir Carrasco, Brazilian TV soap opera based in “The Taming of the Shrew”.
7. Write:
a) A review about the film (a short text).
Did you like it? Why? Write your opinion in English, using the reviews you have already read as models.
b) A poem or make a list with the title “Ten Things I LOVE About You”, like Kat did in the film.

- Levando em consideração o vocabulário abaixo, realize as atividades propostas sobre os textos da página 166 do seu LDP- Língua Inglesa:
As- como / to fail- falhar / attempt – tentativa / however- contudo / wrote- escreveu / having seen – tendo visto / released - lançamento / to purchase- comprar / high – alto / funny- divertido, engraçado / smart- esperto, elegante / witty – espirituoso / dazzling deslumbrante/ powerful – poderoso / to mean – significar, fazer sentido / roll over- rolar / grave- túmulo / waht kind- que tipo / plays – peças / great- ótimo, grandioso / hope- esperança / beliefs- crenças/ our – nosso (a) / to believe- acreditar.

Escolha os comentários de acordo com as resenhas: (1), (2) e (3):
( ) Apesar de não corresponder completamente às expectativas, numa segunda vez a que se assistiu ao filme, foi possível elogiar.
( ) A resenha afirma que o filme mostra características da vida dos adolescentes e o filme é considerado muito bom.
( ) Shakespeare não teria gostado nada se visse o filme.
( ) Há um elogio para um dos atores do filme.
( ) A resenha utiliza o nome da obra no próprio texto para fazer uma crítica ao filme.

Por fim, a músicaaaaa.....UFA!!!!!


Can't Take My Eyes Off Of You (Frankie Valli)
You're just too good to be true
can't take my eyes off of you
You'd be like heaven to touch
I wanna hold you so much
At long last love has arrived
and I thank God I'm alive
You're just too good to be true
can't take my eyes off of you

Pardon the way that I stare,
there's nothing else to compare
The sight of you leaves me weak
there are no words left to speak
But if you feel like I feel,
please let me know that it's real
You're just too good to be true,
can't take my eyes off of you

I love you baby and if it's quite all right,
I need you baby to warm the lonely nightsI love you baby trust in me when I say
Oh pretty baby don't bring me down I prayOh pretty baby now that I found you, stay
And let me love you baby, let me love you

(No blog tem um post mais antigo com várias ideias de como trabalhar com música)

- No final pedi que montassem slides do poema, da música; apresentação da música (cantar); declamar o poema; declamar a música (como se fosse poema)...

Foi um trabalho bem gostoso, e apesar de utilizar o mesmo tema, não ficou cansativo, pois foi abordado de formas diferentes, com gêneros diferentes...


FONTES:
www.youtube.com.br http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/livro_e_diretrizes/livro/lem/seed_lem_esp_ing.pdf
http://www.joblo.com/10things.htm, online on September 19, 2005

Profª Sandra Regina F. Arante Tobbin (Altônia-Pr)
Profª Ana Karina Sartori Ramos (Cascavel-Pr)

E tem uns pitacos meus aí tb... Espero que gostem!!!Fuiiiiii!!!!

"ENTRE MUROS DA ESCOLA"

Para todos envolvidos em educação não deixem de assistir " Entre os muros da escola ", com toda certeza é um filme que traz inúmeras inquietações e nos faz refletir.

O filme tem roteiro e direção de Laurent Cantet, baseado no livro homônimo de François Bégaudeau, que interpreta o professor François Marin do filme, esse filme de baixo orçamento, foi um sucesso de público (2 milhões só na França) e crítica na França e por onde tem passado.
Vencedor da Palma de Ouro em Cannes “Entre os Muros da Escola” nos coloca dentro de uma sala de aula, que representa a síntese da França atual.
O filme conta historia de um professor, François Marin, que da aula a turmas do ensino médio em uma escola do subúrbio de Paris, mostrando sua relação com os alunos, a luta por ensinar algo a eles, seu o dia a dia de sua sala de aula, os conflitos, as dificuldades, as relações dos alunos entre eles e com os professores.
A sala de aula é repleta de estudantes das mais variadas origens, com os mais diferentes interesses, enquanto François, de origem francesa, vindo de um ensino iluminista, quer ensinar literatura e artes ocidentais, seus alunos buscam outras coisas e muitas vezes não sabem o que é.
Assim é a França, mais que isso, a Europa de hoje, com forte problema de identidade, já retratado em vários filmes recentes, como em “Do Outro Lado” de Fatih Akin. A não aceitação de novas culturas, o conflito do velho com o novo, tudo isso, é colocado no filme.
François Bégaudeau, o autor do livro, que é um dos personagens no filme, o professor, é também professor na vida real. Os alunos do filme são em sua maioria, alunos de escolas francesas do subúrbio de Paris.
A maioria dos personagens, principalmente os alunos, tem o mesmo nome na vida real. O personagem principal, o professor, François Marin por exemplo é na vida real o professor François Bégaudeau, onde só muda o sobrenome. Com algumas exceções como o Souleymane que na vida real tem o nome de Franck Kelta e a maioria dos professores.



A historia de Souleymane é por sinal uma das mais interessantes. Seu personagem é irritante, brigão, indisciplinado, aparentemente até perigoso. Mas depois, percebemos que ele não somente isso, mas é também um bom filho, responsável por muita coisa em casa, tem uma familia unida, mas o conflito entre a cultura dentro de casa, a de fora, e falta de identificação com as duas talvez o deixe perturbado, negando tudo que chega até ele.
O filme, apesar de ser uma ficção, é quase realizado como um documentário, com tamanha verdade pela qual é filmado. Não só por nos colocar diante de verdadeiros alunos, professores, por nos colocar dentro de uma escola real e não de um cenário, mas pelo formato, pela segurança da direção, pela fotografia que é realizada no filme, com câmera na mão, com uma decupagem forte, com um tempo certo para cada cena.
“Entre os Muros da Escola” é um filme mais que francês, e sim mundial. Nosso mundo está com uma educação atrasada ( o Brasil então..), careta, sem perspectivas de melhoras, mesmo que o autor diga que seu livro não é negativo, é isso que vemos alí.
A cena em que uma aluna de François chega a ele, depois de ter passado o ano na sua turma, e diz: “Eu não aprendi nada esse ano. Nada me interessou e nada me interessa. Não quero ser nada quando crescer”, é um cena assustadoramente verdadeira.
O que fazer pra chamar atenção de uma criança assim? Como dentro do formato escolar de hoje, chamar essa garotinha e fazer com ela se interesse por alguma coisa?
Saí chocado do cinema. Saí extasiado com tamanha inteligência e sutiliza no roteiro. Sai maravilhado com o cinema ali me apresentado. Saí pensando. Pensar, é a melhor coisa que um filme pode nos proporcionar. Quando levamos ele pra casa, dormimos com ele, e ele não vai embora…fica por dias nos fazendo companhia.
(Jair Santana)

FONTE:
http://sobretudofilmes.files.wordpress.com/

A Corrente do Bem

Eugene Simonet, um professor de Estudos Sociais, faz o mesmo discurso aos seus alunos da 7ª série, todos os anos desejando, mas não esperando, que um de seus alunos realmente o leve a sério. O desafio é que eles criem algo que possa mudar o mundo. Simonet é um professor apaixonado pelo que faz,é um homem cujas cicatrizes físicas denotam cicatrizes emocionais muito mais profundas, ele transfere sua esperança aos seus alunos porque não tem esperança para si mesmo. Trevor McKinney, um de seus alunos e incentivado por este desafio e resolve levar esse trabalho a sério porque a sua vida está muito conturbada. Seu pai se foi e ele tem que crescer de uma hora para outra. Ele precisa de alguma esperança em sua vida. E ele a recebe de Eugene, ele cria um novo jogo, chamado "pay it forward", em que a cada favor que recebe você retribui as três outras pessoas. Surpreendentemente, a ideia funciona, ajudando o próprio Eugene a se desvencilhar de segredos do passado e também a mãe de Trevor, Arlene, a encontrar um novo sentido em sua vida.




Bem, foi em uma destas conversas de professores na hora do intervalo e/ou hora atividade, que a professora Sônia Berton, manifestou o desejo de trabalhar algumas atividades referentes a este filme em sua disciplina, Sociologia.
Eu já conhecia o filme e também tinha interesse em trabalhar algumas atividades em minha disciplina, LEM-Inglês.
Então... aí estão algumas atividades que eu desenvolvi com alunos de 2º e 3º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Papa João XXIII de Alto Piquiri - Paraná.

1. Eu e a professora Sônia, com o apoio da Diretora Vera Lúcia e da Pedagoga Tereza Verri, preparamos um ambiente para a exibição do filme.




2. Troca de impressões e inferências sobre o filme. Em seguida, os alunos fizeram uma lista de palavras "do bem" (esforço alegria, paixão, solidariedade, diálogo, família, Deus, caridade, paciência, fé, esperança, perdão, saúde, respeito, educação, amizade, satisfação, amor, união, carinho, harmonia, felicidade, dignidade, caráter, vida, honra, humildade e afeto, etc.) que foram citadas no filme (ou não).
As palavras foram escritas em português e traduzidas para a língua inglesa.
Cada aluno escolheu uma palavra e escreveu no centro da corrente que foi pintada e colocada no mural "Pay It forward" da escola.
- Formei um círculo com esta corrente (Paint)







3. Usando as palavras da atividade anterior, montar um acróstico, tendo por frase central, na vertical, "Pay it Forward” (A corrente do bem) e vai encaixando na horizontal as palavras citadas anteriormente, em inglês. O aluno deve enumerar as mesmas palavras, em português, em colunas para orientar quem tiver acesso o trabalho. Creio que dessa forma, a atividade funcionou como um dicionário facilitando a fixação do vocabulário.

4. Ainda utilizando a lista de palavras "do bem", elaborar "frases do bem" (Eu gosto de carinho/Eu preciso ter paciência/Amor é essencial/Alegria é muito bom/Ter esperança é ter fé/Minha amizade é sincera/Eu tenho caráter, etc) aproveitando conteúdos gramaticais anteriormente trabalhados. Passar todas para o inglês e o aluno escolhe a que significasse mais para ele. Numa folha de sulfite o aluno escreve a frase em inglês/português e faz uma ilustração (desenho e pintura ou recorte e colagem ou com o clipart) que combine com o significado da frase.
Esta atividade vai para o mural "GIVE WORLD A CHANCE!" (Dê uma chance ao mundo)











5. Pesquisa de biografia de personalidades que lutam ou lutaram pela paz mundial.
-Como estava trabalhando Past Tense no 3º ano, pedi que grifassem os verbo no passado e separando os verbos regulares e irregulares.

6. Utilizar as seguintes canções para serem trabalhadas junto com este filme: "We are the world", "Heal the world", "Give peace a chance" e "Imagine" que poderão ser ensaiadas em forma de um coral ou um clip - aqui estarão sendo trabalhados o listening e o speaking. Ou cada sala ensaia uma canção em forma de coral e apresenta em forma de coral na hora do intervalo. (Where's the love, do Black Eyed Peas, across the universe, what a wonderful world)


OBS.: A Prof. Sônia desenvolveu atividades relacionadas a disciplina de Sociologia e a Prof. Marlene, de Matemática, trabalhou o conteúdo PG - Progressão Geométrica.


FONTES:
http://www.imdb.com/title/tt0223897/
http://www.linguaestrangeira.pro.br/projetosem%20ingles.htm#corrente
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=41
http://coloriredivertido.blogspot.com/2010_03_19_archive.html